Cuộn Kraff tráng phủ PE

Chuyên gia cho rằng, đề thi lại môn lịch sử, địa lí không chỉ yêu cầu ghi nhớ kiến thức mà chú trọng khả năng kết nối, phân tích, liên hệ và vận dụng để giải quyết câu hỏi. Môn lịch sử: yêu cầu thí sinh kết nối, vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng

Thầy giáo Nguyễn Tiến Nghĩa, Trường THPT Quế Võ 2, tỉnh Bắc Ninh, nhận định, đề thi lại môn lịch sử ở Trường THPT chuyên Tuyên Quang chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh.

Cụ thể, về cấu trúc và nội dung, đề thi lần 2 cơ bản giữ ổn định, tương đồng với đề thi năm 2025 và đề thi đợt 1 hồi tháng 6; bám sát Chương trình GDPT 2018, yêu cầu cần đạt của môn học và đáp ứng tốt mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Một điểm đáng chú ý là đề thi không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ sự kiện, niên đại, nhân vật lịch sử mà ngày càng chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh. Thí sinh không chỉ cần nhớ đúng kiến thức mà còn phải đặt các kiến thức trong mối quan hệ để lựa chọn đáp án chính xác.

Ví dụ, ở câu 4, mã đề 0801, thí sinh phải nắm được nội dung của Hội nghị lần thứ 8 và Đại hội II, Đại hội III của Đảng để nhận diện nét tương đồng và rút ra nhận định đúng về điểm chung của các sự kiện này. Đề thi cũng chú trọng yêu cầu học sinh rút ra bài học lịch sử, xác định mối quan hệ nhân - quả, ý nghĩa lịch sử và khai thác, xử lí thông tin từ tư liệu.

Đề thi này có ưu điểm ở việc tăng cường các câu hỏi khai thác kiến thức xuyên suốt giữa lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam, cũng như giữa các giai đoạn, thời kì của lịch sử dân tộc.

Điểm đáng chú ý không chỉ nằm ở số lượng câu hỏi mà còn ở cách khai thác nội dung các sự kiện, qua đó yêu cầu học sinh có khả năng kết nối và vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng hơn.

So với đề thi môn lịch sử của Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 diễn ra vào tháng 6 vừa qua, đề thi lần này tương đồng về cấu trúc, phạm vi kiến thức và có mức độ yêu cầu gần nhau. Đề thi lần 2 có một số câu tăng yêu cầu về tư duy thông qua cách đặt câu hỏi nhằm đánh giá khả năng so sánh, khái quát và đánh giá. Tuy nhiên, xét tổng thể, độ khó của hai đề vẫn ở mức tương đương, không có sự chênh lệch lớn.

Chuyên gia cho rằng, đề thi lại môn lịch sử, địa lí không chỉ yêu cầu ghi nhớ kiến thức mà chú trọng khả năng kết nối, phân tích, liên hệ và vận dụng để giải quyết câu hỏi.
Môn lịch sử: yêu cầu thí sinh kết nối, vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng

Thầy giáo Nguyễn Tiến Nghĩa, Trường THPT Quế Võ 2, tỉnh Bắc Ninh, nhận định, đề thi lại môn lịch sử ở Trường THPT chuyên Tuyên Quang chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh.

Cụ thể, về cấu trúc và nội dung, đề thi lần 2 cơ bản giữ ổn định, tương đồng với đề thi năm 2025 và đề thi đợt 1 hồi tháng 6; bám sát Chương trình GDPT 2018, yêu cầu cần đạt của môn học và đáp ứng tốt mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Một điểm đáng chú ý là đề thi không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ sự kiện, niên đại, nhân vật lịch sử mà ngày càng chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh. Thí sinh không chỉ cần nhớ đúng kiến thức mà còn phải đặt các kiến thức trong mối quan hệ để lựa chọn đáp án chính xác.

Ví dụ, ở câu 4, mã đề 0801, thí sinh phải nắm được nội dung của Hội nghị lần thứ 8 và Đại hội II, Đại hội III của Đảng để nhận diện nét tương đồng và rút ra nhận định đúng về điểm chung của các sự kiện này. Đề thi cũng chú trọng yêu cầu học sinh rút ra bài học lịch sử, xác định mối quan hệ nhân - quả, ý nghĩa lịch sử và khai thác, xử lí thông tin từ tư liệu.

Đề thi này có ưu điểm ở việc tăng cường các câu hỏi khai thác kiến thức xuyên suốt giữa lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam, cũng như giữa các giai đoạn, thời kì của lịch sử dân tộc.

Điểm đáng chú ý không chỉ nằm ở số lượng câu hỏi mà còn ở cách khai thác nội dung các sự kiện, qua đó yêu cầu học sinh có khả năng kết nối và vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng hơn.

So với đề thi môn lịch sử của Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 diễn ra vào tháng 6 vừa qua, đề thi lần này tương đồng về cấu trúc, phạm vi kiến thức và có mức độ yêu cầu gần nhau. Đề thi lần 2 có một số câu tăng yêu cầu về tư duy thông qua cách đặt câu hỏi nhằm đánh giá khả năng so sánh, khái quát và đánh giá. Tuy nhiên, xét tổng thể, độ khó của hai đề vẫn ở mức tương đương, không có sự chênh lệch lớn.

Chuyên gia cho rằng, đề thi lại môn lịch sử, địa lí không chỉ yêu cầu ghi nhớ kiến thức mà chú trọng khả năng kết nối, phân tích, liên hệ và vận dụng để giải quyết câu hỏi.
Môn lịch sử: yêu cầu thí sinh kết nối, vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng

Thầy giáo Nguyễn Tiến Nghĩa, Trường THPT Quế Võ 2, tỉnh Bắc Ninh, nhận định, đề thi lại môn lịch sử ở Trường THPT chuyên Tuyên Quang chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh.

Cụ thể, về cấu trúc và nội dung, đề thi lần 2 cơ bản giữ ổn định, tương đồng với đề thi năm 2025 và đề thi đợt 1 hồi tháng 6; bám sát Chương trình GDPT 2018, yêu cầu cần đạt của môn học và đáp ứng tốt mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Một điểm đáng chú ý là đề thi không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ sự kiện, niên đại, nhân vật lịch sử mà ngày càng chú trọng đánh giá năng lực nhận thức lịch sử của học sinh. Thí sinh không chỉ cần nhớ đúng kiến thức mà còn phải đặt các kiến thức trong mối quan hệ để lựa chọn đáp án chính xác.

Ví dụ, ở câu 4, mã đề 0801, thí sinh phải nắm được nội dung của Hội nghị lần thứ 8 và Đại hội II, Đại hội III của Đảng để nhận diện nét tương đồng và rút ra nhận định đúng về điểm chung của các sự kiện này. Đề thi cũng chú trọng yêu cầu học sinh rút ra bài học lịch sử, xác định mối quan hệ nhân - quả, ý nghĩa lịch sử và khai thác, xử lí thông tin từ tư liệu.

Đề thi này có ưu điểm ở việc tăng cường các câu hỏi khai thác kiến thức xuyên suốt giữa lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam, cũng như giữa các giai đoạn, thời kì của lịch sử dân tộc.

Điểm đáng chú ý không chỉ nằm ở số lượng câu hỏi mà còn ở cách khai thác nội dung các sự kiện, qua đó yêu cầu học sinh có khả năng kết nối và vận dụng kiến thức ở phạm vi rộng hơn.

So với đề thi môn lịch sử của Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 diễn ra vào tháng 6 vừa qua, đề thi lần này tương đồng về cấu trúc, phạm vi kiến thức và có mức độ yêu cầu gần nhau. Đề thi lần 2 có một số câu tăng yêu cầu về tư duy thông qua cách đặt câu hỏi nhằm đánh giá khả năng so sánh, khái quát và đánh giá. Tuy nhiên, xét tổng thể, độ khó của hai đề vẫn ở mức tương đương, không có sự chênh lệch lớn.

Thông số chi tiết

Demo thông số tại đây